ENLACES DEL PROYECTO
DTP
http://es.slideshare.net/mariaeferioslondo/dtp-166-grupo-2
AHD
http://es.slideshare.net/mariaeferioslondo/ahd-41614864
domingo, 23 de noviembre de 2014
7. Productos y evaluación.
Narración de la experiencia
La experiencia nos permitió conocer e implementar
recursos tecnológicos que ayudaron al mejoramiento y apropiación de
conocimientos que pueden ser aplicados en el contexto educativo para un
aprendizaje significativo
Con la aplicación de este
proyecto se logró que los estudiantes de grado cero yprimero se motivaran y
cambiaran su perspectiva frente al idioma inglés, ya que las actividades
propuestas fueron lúdicas, además les
permitieron interactuar con las herramientas tecnológicas existentes en
cada institución.
Se evidenció un mejoramiento en la apropiación de conocimientos básicos
del grado primero en inglés.
6. Actividades de aprendizaje diseñadas
Metodología
Dentro de nuestro
proceso metodológico tenemos como eje fundamental el ABP aprendizaje
basado en problemas donde el estudiante
tiene un rol protagónico a lo largo del proyecto, desde su planeación ejecución
y evaluación, donde nos encontraremos con unos “pormenores” específicos de del
ABP, con relación a la indagación de saberes previos a la
autoevaluación,hetero evaluación y co-evaluacion, dando desde aquí la importancia que el estudiante se apropie
de su proceso de aprendizaje en una ambiente no solo de enseñanza,
sino también de aprendizaje donde El cómo actor protagónico de su
proceso es quien hace, con la implementación y utilización de
una ayuda hipermedial dinámica AHD.
Sin perder de
vista y teniendo muy en cuenta el
andamiaje que el docente y personas ajenas puedan ofrecerle para poder llegar o
conseguir los objetivos de aprendizaje dentro de los contenidos académicos
propuestos.
Cronograma
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Fecha
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Actividad
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16 DE OCTUBRE
22 de octubre
23 de octubre
29 0ctubre
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1. Indagación saberes previos aplicación del formulario
2. Presentación del problema
3. Desarrollo de las actividades de la fase formativa utilizando los
programas educaplay y pixtón
4. Consultas en internet acerca de estrategias lectoras en el aula de
clase Actividades lúdicas de la fase solucionica a través de videos y
aplicaciones interactivas
5. Desarrollo de actividades sopa de letras, crucigramas, diálogos
6. Autoevaluación y coevaluacion
Evaluación final
|
con la actividad anterior
resuelta se organizarán en grupos para elaborar un glosario con las palabras
encontradas y las compartirán con los demás grupos
seguidamente se entregará impresa a cada niño
una sopa de letras realizada en educaplay para que ellos la resuelvan.
imágenes
alusivas a los sentimientos, para que los estudiantes las reconozcan, las
relacionen y practiquen la pronunciación en inglés
Tämbien visualizarán un
comic en pixton
5. Recursos educativos digitales y fuentes de apoyo bibliográfico
Contenidos digitales que involucra
Referente teórico
Ayudas
HipermedialesDinamicas(AHD) en los proyectos de aula con Tic, otra forma de
enseñar y aprender conjuntamente, computadores para educar-Universidad
Tecnologica de Pereira, estrategia de formación y acceso para la apropiación
pedagógica de las tics 2012-2014pg 23- 54
Este proyecto de aula en tic, con la construcción e
implementación del DTP diseño tecnopedagogico,
transversaliza las teorías desde
el ABP aprendizaje basado en problemas y
el socio constructivismo desde los autores , como Vigotsky (Baquero 1997) quien interpreta que
En este sentido el contexto en el cual ocurre la interacción tiene gran
importancia para el logro del aprendizaje, afirmando que en la Z.D.P., aparecen
funciones que aún no han madurado en el aprendiz, pero que se encuentran en
proceso de maduración. El contexto interactivo sirve de estímulo para que el
desarrollo avance y permita los aprendizajes necesarios. En el aula de clase
los contextos interactivos se refieren al uso del lenguaje como instrumento de
gran poder estimulante, dado que con el mismo se construyen y comparten
significados.
Por otro lado
El conocimiento y el
aprendizaje humano, en
el constructivismo pedagógico, son el producto de una construcción mental donde el "fenómeno
real" se produce mediante la interacción sujeto cognoscente-objeto conocido ,
siendo desde esta perspectiva inapropiado la separación entre investigador e
investigado, ya que tanto los datos como los hechos científicos surgen de
la interacción ininterrumpida del hombre frente a su entorno. (Flórez Ochoa, 1994)
De
esta forma la realidad que nos rodea se traduce como nuestro mundo humano,
según la filosofía constructivista este mundo es el producto de la interacción humana
con los estímulos naturales y sociales que alcanzamos a procesar con nuestra
mente. Para el constructivismo, el conocimiento humano no es se origina en la
pasividad de la mente, sino que es construido activamente por el sujeto que
conoce en su adaptación con el medio.
Bibliografía
Webgrafía
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RECURSOS
(Incluya también los Recursos Digitales utilizados):
cmaptools
Word
Powerpoint
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BIBLIOGRAFIA:
·
Castaño, Carlos, Inmaculada Maiz, Gorka Palacio y José Domingo
Villarroel, Prácticas
educativas en entornos web 2.0, Madrid, Síntesis, 2008.
·
Cebrián de la Serna, Manuel (coord.), José Sánchez Rodríguez,
Julio Ruiz Palmero y Rafael Palomo López, El impacto de las TIC en los centros educativos. Ejemplos de
buenas prácticas, Madrid, Síntesis, 2009.
·
Cebrián de la Serna, Manuel y María Jesús Gallego
Arrufat (coords.) Procesos
educativos con TIC en la sociedad del conocimiento, Madrid,
Ediciones Pirámide, 2011.
·
Chan Núñez, María Elena, Lourdes Galeana de la O y María
Soledad Rodríguez Montoya, Objetos
de aprendizaje e innovación educativa, Sevilla, Editorial MAD,
2007.
|
WEBGRAFIA
|
4. Objetivos de aprendizaje
Competencias Generales
Estándar de competencia por área
Objetivos
|
Objetivos del proyecto de aula (general y específicos)
·
Diseñar un proyecto pedagógico que permita
a los estudiantes del grado primero de
la INSTITUCION EDUCATIVA COLOMBIA
SEDE VALLES, aprender inglés a través de las TIC.
·
FOMENTAR LENGUA EXTRANJERA DESDE LA PRIMERA
INFANCIA
·
·
UTILZAR LAS TICS COMO HERRAMIENTA PARA
FORTALECER PROCESOS DE HABLA EN INGLES
·
CREAR AMBIENTES VIRTUALES DE APRENNDIZAJE
CON ENFASIS EN LENGUA EXTRANJERA
·
Emplear el ABP como estrategia pedagógica.
·
Utilizar las TIC como herramienta
pedagógica para lograr un aprendizaje significativo.
·
Desarrollar habilidades comunicativas a
través de la transversalidad de áreas.
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Competencias que se desarrolla: Marque con
una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.
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3. Presentación del Problema
Justificación
En la institución
Educativa Colombia sede Valles y Santo Domingo surge la necesidad de
incursionar a los estudiantes de los grados, 4º y 5º en el proceso de
adquisición de una segunda lengua, en donde no solo se eduque teniendo en
cuenta los estilos de aprendizaje, sino también los elementos propios y reales
del contexto, la cultura, la tecnología y la sociedad en la que está inmerso,
los cuales pueden facilitar y potenciar más los procesos de formación tanto
educativa como humana.
por lo tanto se hace necesario iniciar este proceso desde el gado cero
por lo tanto se hace necesario iniciar este proceso desde el gado cero
Problema del Proyecto
Dificultad de los niños de PRESCOLAR en abordar la lecto escritura en una segunda lengua esto se ve reflejado en su bajo desempeño
2. Presentación de docente(s) y estudiante(s)
AUTORES:
TELÉFONOS DE CONTACTO DE CADA UNO DE LOS
AUTORES:
CORREOS ELECTRÓNICOS:
DEPARTAMENTO:
MUNICIPIO(s):
SEDES EDUCATIVAS:
RADICADOS:
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DOCENTE
MODERADOR
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Nombre completo del docente quien Modera
o coordina la experiencia:
Elizabeth López Gómez
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Cargo: DOCENTE
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Teléfonos: 3148066145
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Población con la que
se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el
tipo de población con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia):
a) Sector:
Urbano Rural X Población de Fronteras
b) Grados Escolares: Preescolar X 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8°
9° 10°
11°
Otro
Cuál?: _________________
C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de
aula:_____20__________________
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Indígenas
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Raizales
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Afrocolombianos
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Desplazados
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Condición de Discapacidad
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Mestizo
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X
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